人的全面发展名词解释

一、学习、做人、习惯全面发展

社会上，有这样的认识：学习是学校教育的主要任务，做人是家庭教育的主要职责，习惯是个人自我感悟的结果。有一定的道理，但认识未必全面。

学习是一个人能力与知识的积淀的主要方式，可以在老师的指导下、与同学的交流中、以自己的深思透悟、积累前人的间接经验为主要方式的发现问题、分析问题、解决问题的能力沉积。做人是与他人、与社会、与自然相处的方式，当然与人的三观有关，在家庭中的影响较大，教师、同学、周围的人对其也有一定的强化或抑制。习惯的形成需要一个过程，但坚持一个月基本能形成一个良好的习惯，习惯影响人的性格，从而影响人一生的命运。

随着人的不断成长，我们的学习、做人、习惯的影响就会逐渐产生变化。学而时习之，不亦说乎？学习是一生的习惯，做人是一生的课程，习惯是影响人的隐形因素。

二、德智体美劳五育全面发展

在我们“五四运动”之前，我们的科举考试分为文举和武举，而文举是以书写文章为主，武举是以十八般武艺比试。到了“五四运动”，大家才大面积的接受自然科学、西医等。

随着大工业的发展，班级授课制产生。人们探寻世界的方式增多，产生的经验也越来越多，人们的分科也越来越细。

在教育的过程中有时往往会重智力轻德育，重做事轻做人。再之，由于中高考指挥棒的指引，大家对智育、体育较为重视，但对于德育、美育、劳动教育较为忽视，这些功利性太强的错误观念对孩子的健康成长会产生不利影响。

三、智商、情商、磋商全面发展

Q即为IQ（Intelligence Quotient）、EQ（Emotional Quotient）、AQ（Adversity Quotient），中文的意思也就是智商、情商、挫商，注重这三点的教育被称为“3Q教育”。

IQ是指智力商数，简称“智商”。是一种平均值，这一平均值反映某人在所有不同测验中的一般表现的大致情况，是用来衡量一个人思考和推理能力的一般方法。

EQ是指一个人的“情绪智商”，简称“情商”。是一个人自我情绪管理以及管理他人情绪的能力指数，要看一个人对于工作与生命是否充满热情，是否是个有“同情心”与“敏感度”的人，同时还要看是否能够与他人互信，相互激荡出潜能。情感智商包含了自制、热忱、坚持，以及自我驱动、自我鞭策的能力。

AQ是“逆境商数”，简称“逆商”。强调一个人毅力、魄力与耐力，面对逆境是否有正面积极的心态，面临困难是否不轻易放弃。

经常听说IQ或者EQ，其实AQ才是最重要的，它决定你是否在逆境中可以冲破压力、战胜困难、逢凶化吉，否则就算智商、情商再高也会随着意志力的衰弱而没有施展的余地。

四、核心素养提出来的三方面、六大素养、十八个关键点

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。  研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

一、文化基础

（一）人文底蕴

1.人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

2.人文情怀：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。

3.审美情趣：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。

（二）科学精神

4.理性思维：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

5.批判质疑：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

6.勇于探究：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。

二、自主发展

（三）学会学习

7.乐学善学：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

8.勤于反思：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。

9.信息意识：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。

（四）健康生活

10.珍爱生命：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

11.健全人格：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

12.自我管理：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。

三、社会参与

（五）责任担当

13.社会责任：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

14.国家认同：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

15.国际理解：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

（六）实践创新

16.劳动意识：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

17.问题解决：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。

18.技术运用：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。

五、我国古代儒家思想的仁义礼智信、温良恭俭让、忠孝廉耻勇全面发展

“仁、义、礼、智、信”的五常之道，“五常”是做人的起码道德准则，此为伦理原则，用以处理与谐和作为个体存在的人与人之间的关系，组建社会。 依五常之伦理原则处之，则能直接沟通；通则去其间隔，相互感应和和洽。所以五常之道实是一切社会成员间理性的沟通原则、感通原则、谐和原则。

温良恭俭让意思是温和、善良、恭敬、节俭、谦逊这五种美德

忠孝廉耻勇：忠心、孝悌、廉洁、羞耻、勇敢。指的是人应信守、践行的五种高尚品格。品德之于品性，侧重的是德性，更多的是对人的为人处世原则的概定；品性之于品格，侧重的是性情，更多的是对人的自我性情秉持的概定；品格之于品德，侧重的是风格、人格，更多的是对人的持家理政风格、人格的概定。

无论哪种全面发展，其实针对个体，最关键的是生存、生命、生活三种基本能力，我们教育要按照国家教育法律法规、遵循教育规律，对孩子进行全面的影响，争取点燃他们内心的渴望！努力使青少年争做社会主义的建设者和接班人。