人教版《老人与海鸥》教学设计
人教版《老人与海鸥》教学设计
【教学目标】:
1、认识课文的10个生字,能正确地读词。
2、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。
3、品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。
4、提高学生的审美能力,培养他们的语感。
5、在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学重点】:
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情。
【教学难点】:
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】:
1、有关挂图、多媒体课件。
2、课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。
3.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【课时安排】:
两课时。
【教学过程】:
第一课时
一、启发谈话,导入新课。
1、你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?
2、请大家展示您搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。
3、今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题,读一读。)
二、引导质疑,指导自学。
1、说说你读了这个课题,会有什么问题?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)
2、下面我们就带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,你认为这篇课文应该解决哪些问题?先自己默读思考,然后小组讨论,比一比哪一个小组问的好,答的好。(学生自学课文)
三、检查效果,整体感知。
1、刚才大家认真阅读了课文,并进行了讨论,下面我们来交流一下,学习这篇课文应该解决哪些问题?(设想问题为:课文叙述了一件什么事?课文中老人在哪里?老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊?课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的?读一读您最感动的段落?)
2、学生分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。
3、讨论:课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的?(总结板书:识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人)
4、你认为哪些段落写的好,多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。(引导学生有感情地精读重点段落。)
5、把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来,我们一起来研究研究。
四、布置作业。
1、抄写课文的`新字词。
2、抄写自己喜欢的句子。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习导入,突显中心。
1、同学们,昨天我们初读了《老人与海鸥》这篇课文,你知道课文围绕老人与海鸥写了怎样的故事?学生汇报,教师随机板书。通过这些内容,你们感觉到老人与海鸥之间有着怎样的感情呢?(父子之情,深厚情谊。)
2、过度:
是啊,课文是从“老人爱海鸥,对海鸥一片深情”和“海鸥有灵性,对老人情义深厚”这两部分内容来表达老人与海鸥之间的深厚感情的。那么,这节课让我们再一次老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
二、围绕中心,品读语句,感悟人鸟情。
1、请同学们仔细默读全文,边读边想:你是从哪些语句体会到老人与海鸥之间的深厚感情?用“﹏﹏”画出,在旁边写出自己的体会和感受,一会儿将与同学交流。
2、学生汇报交流,教师根据汇报情况,随机出示课件,引导学生理解感悟。
(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”
(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)
(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。
(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)
(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?
(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)
(4)朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
(5)一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
①为什么叫声和姿势与平时大不一样?(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。)
②师生对读“意想不到的事情发生了——”
(5)海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)
(6)海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
①海鸥为什么要这么做?(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。)
②指名有感情地朗读。
(7)收起遗像时,海鸥向遗像扑来。
①它们为什么要扑来?(海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。)
②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?(海鸥与老人的感情太深了。)
③练习有感情地朗读,评读。
3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。
4、大爱无言,孩子们,此时此刻你想对老人说些什么?出示老人的照片,学生对老人说话。
三、总结全文,升华情感。
1、读完了课文,同学们回头想一想,课文的作者是如何把老人与海鸥之间的情谊写具体的?
2、学完课文,你有什么感受?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。)
3、教师小结:
如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。(出示课件)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!让我们再次有感情地朗读一边课题。
板书设计:
喂
老人海鸥
送与
父子之情
深厚情谊